FACILITAR CON TECNOLOGÍA

¿Cómo utilizar la tecnología para apoyar la propia práctica?

El Internet ofrece una amplia variedad de recursos para ayudar y apoyar a los docentes a mejorar sus prácticas y continuar con su desarrollo profesional, así como para localizar recursos y software educativo. La investigación muestra que el desarrollo profesional debe ser continuo para que tenga un beneficio significativo y sea efectivo.

En el campo laboral, el uso de la tecnología permite alcanzar la competencia:aprender a aprender y uno de los grandes legados que podemos dejar a nuestros alumnos es la potenciación de esta capacidad. Algún día dejaran su etapa de alumnos y se incorporarán al mundo laboral, en donde, lejos de lo que suponen algunos, no se debe dejar de aprender. Las TIC y el trabajo colaborativo es una de las mejores metodologías para potenciar las capacidades de autoaprendizaje. Además el correcto aprendizaje les permitirá en un futuro poder gestionar y administrar de forma colaborativa con las ventajas que esta metodología de aprendizaje implica. Para lo cual empezaremos por:

˜ Conocer las herramientas disponibles, para fomentar el aprendizaje colaborativo.

˜ Seleccionar las herramientas más adecuadas a nuestras necesidades

˜ Gestionar un entorno de aprendizaje colaborativo

˜ Diseñar actividades que fomenten la cooperación.

˜ Sentirse libre para explorar el potencial de las redes de comunicación.

Otras competencias:

Comunicación lingüística: Las TIC impactan en el lenguaje con una multitud de tecnicismos.

Tratamiento de la información y competencia digital: los nativos digitales (nuestros alumnos) nacidos en una época en dónde todo está digitalizado; y los emigrantes digitales que han ido aprendiendo el uso de las diversas herramientas digitales a medida que éstas se han ido incorporando a nuestros hábitos de vida modificándoles de forma paulatina.

Competencia social y ciudadana: El impacto de las herramientas TIC ha modificado nuestros hábitos de vida, debe incluirse en la programación estableciendo una buena concienciación social al uso de estas herramientas.

Competencia cultural y artística. Creación de documentos y nuevos productos en formato digital.

Autonomía e iniciativa personal: Cuando un individuo desarrolla su aprendizaje comienza a tener ideas que le permitirán generar iniciativas personales. De esta forma, su autonomía se potenciará y aumentará sus aptitudes de liderazgo.

REFLEXIONAR SOBRE MI APRENDIZAJE

Si las herramientas tecnológicas me permiten transformar los saberes de mis estudiantes. ¿Qué riesgos pueden ocasionar?

conlleva riesgos, especialmente para los niños, los adolescentes y las personas que tienen determinados problemas: tendencia al aislamiento social, parados de larga duración...

˜ Adicción en los niños

˜ Adolescentes son fácilmente seducibles.

˜ Pornografía en la red.

˜ Contactos con personas indeseables.

El docente, al igual que los padres y madres debe conocer y entender mejor las nuevas tecnologías, tanto para usarlas con sentido pedagógico con propósitos de enseñanza o para apoyar el desarrollo de proyectos escolares, pero también para fomentar la creatividad y la innovación.

CONSEJOS ÚTILES

Por último, Panda elaboró algunas reglas básicas para preservar la seguridad de los chicos:
1- Marcar horarios y duración de las conexiones.
2- No proporcionar nunca datos personales a través de la Red.
3- No aceptar material enviado por desconocidos, o de procedencia dudosa.
4- No citarse con personas desconocidas.
5- No efectuar nunca compras online sin consultar antes a sus padres.

PLANIFICAR EL BUEN DESEMPEÑO DE MIS ESTUDIANTES

¿Cómo ayudar a los estudiantes a convertirse en alumnos autónomos?

Cada estudiante tiene ritmos y estilos de aprendizaje propios, el docente tiene que conocer cuales son estos estilos de aprendizaje, para que en función a ello pueda desarrollar las experiencias de aprendizaje y sobre todo seleccionar el uso de recursos considerando el estilo de aprendizaje y las inteligencias múltiples.

Para lograr la competencia de autonomía en el estudio, hay que ofrecer al estudiante situaciones adecuadas para que se plantee ciertas preguntas, algo así como la negociación de los objetivos durante el proceso de su aprendizaje:

˜ ¿Por qué quiero, que necesito aprender?

Los participantes aprenden a reconocer y expresar sus necesidades de aprendizaje.

˜ ¿Qué necesito aprender para llegar al objetivo de aprendizaje previsto?

Los participantes deben estar en condiciones de reconocer y definir sus objetivos.

˜ ¿Cómo aprender con eficacia para llegar a mis objetivos previstos?

- Para llegar a esta competencia de estudio, el material didáctico y el profesor han de presentar una selección variada de diferentes tipos de ejercicios/actividades que le permitan al alumno reconocer y elegir el camino de aprendizaje que mejor le convenga. Cabe subrayar que no hay un camino obligado, cualquier elección por parte del alumno es válida. Es el, el que tiene que encontrar su camino para un aprendizaje eficaz.

Los participantes aprenden a desarrollar y aplicar las estrategias de aprendizaje que más

convienen a sus propios estilos de aprender.

El material didáctico o el profesor han de facilitar oportunidades e instrumentos adecuados para que el alumno realicen la autoevaluación: test cada cierto tiempo, cuestionarios sobre los contenidos lingüísticos tratados y sobre los medios y técnicas de aprendizaje aplicados.

Distinguimos dos aspectos en el proceso de la autoevaluación:

a) autoevaluación de los objetivos y contenidos.

b) autoevaluación de los procesos y estrategias de aprendizaje.

˜ ¿Cuánto ó qué cosas he aprendido de lo que he estudiado?

˜ ¿Qué medios he escogido para aprender?

˜ ¿Cómo seguir aprendiendo? ¿Tengo que cambiar algo?

La adaptación respecto de las necesidades de todos los alumnos requiere un andamiaje apropiado para fomentar la confianza, la autoestima y la autonomía.

Cuando los alumnos trabajan en el contexto de aulas centradas en el estudiante no siempre están bajo la supervisión directa de un docente, ya que para manejar su propio aprendizaje es fundamental que sean autónomos. La autonomía, como habilidad del siglo XXI, es una meta importante para los estudiantes. En el caso de los alumnos con NEE, esta habilidad los ayuda a desarrollar las tareas comprometiéndolos a aplicar todo su potencial; sin duda, es una habilidad muy importante para el buen desempeño en los estudios, en la vida cotidiana y en el trabajo.

EVALUAR LOS PROYECTOS DE LOS ESTUDIANTES

¿Qué desafíos pueden afrontar los docentes al involucrar a los estudiantes en el proceso de evaluación?

El de poder utilizar diversas estrategias de evaluación:

˜ Evaluar según la comprensión y las destrezas que adquiere el estudiante al final del proyecto. “Producto y desempeño” El desempeño realizado a lo largo del tiempo, muestra de los esfuerzos del estudiante, su progreso y logros.

˜ Evaluar las experiencias previas de los estudiantes, destrezas, actitudes y conceptos; se evalúa las necesidades de aprendizaje de cada estudiante y le ayuda establecer las conexiones entre lo que ya conocen (conocimiento previo) con lo que estarán aprendiendo.

˜ Evaluar la habilidad de los estudiantes al apropiarse del aprendizaje, demostrando destrezas en el desarrollo de relaciones interpersonales, producir trabajo de alta calidad, comprender la realimentación y evaluar el trabajo de sus compañeros.

˜ Proporcionarles preguntas e indicaciones precisas para ayudarles a pensar en qué y cómo están aprendiendo.

˜ Los estudiantes necesitan la oportunidad de aprender y poner en juego muchas habilidades nuevas; por ejemplo:

· Usar listas de cotejo y matrices de valoración de proyectos;

· Plantearles preguntas reflexivas para pensar y autoevaluar su propio aprendizaje;

· Establecer metas, definir tareas y predecir lo que se aprenderá;

· Identificar dificultades en el aprendizaje y estrategias para superarlas;

· Dar retroalimentación de sus compañeros y recibirla de parte de ellos.

REFLEXIONAR SOBRE MI APRENDIZAJE

¿Cómo evalúo el aprendizaje del estudiante?

Puntos clave:

Utilizar instrumentos de evaluación considerando algunos criterios fundamentales.

• Las evaluaciones se deben integrar en todo el proyecto y tratar todos los propósitos del mismo.
• Las evaluaciones centradas en los estudiantes deben enfocarse en el contenido y las habilidades del siglo XXI.
• Las matrices de valoración contienen atributos que expresan objetivos (la columna de la izquierda) y descriptores (las columnas de la derecha) que describen los niveles de desempeño o las calidades de los productos, más las puntuaciones que pueden alcanzarse en la consecución de los objetivos.
• Las evaluaciones sumativas se usan para determinar la calidad de los productos y de los desempeños.